Resume Materi MEDIA INSTRUKSIONAL UNTUK MENGAJAR EFEKTIF DAN BELAJAR ADENIREGUN

Gbolahan Solomon
Departemen Administrasi Bisnis, Universitas Ahmadu Bello, Zaria, Nigeria
mail2integrity@gmail.com
 

PENDAHULUAN
Penggunaan multimedia dalam industri telah luas, seperti yang telah efektif dalam meningkatkan produktivitas dan retensi tarif, di mana penelitian telah menunjukkan bahwa orang-orang mengingat 20% dari apa yang mereka lihat, 40% dari apa yang mereka lihat dan dengar, tapi sekitar 75% dari apa yang mereka lihat dan dengar dan melakukan secara bersamaan (Lindstrom, 1994). Multimedia kini menembus sistem pendidikan sebagai alat untuk mengajar dan belajar yang efektif. Dengan multimedia, komunikasi informasi dapat dilakukan dengan cara yang lebih efektif dan dapat menjadi media pembelajaran yang efektif untuk memberikan informasi.
Akses multimedia untuk pengetahuan adalah salah satu kemungkinan informasi dan komunikasi teknologi yang memiliki dampak yang luar biasa pada pembelajaran. Media pembelajaran telah muncul dalam berbagai sumber daya, dan peralatan, yang dapat digunakan untuk menambah atau melengkapi upaya guru dalam memastikan belajar yang efektif oleh siswa.

TINJAUAN PUSTAKA
 Fetterman (1997) juga melihat multimedia sebagai sumber daya yang digunakan untuk instruksi yang mencakup satu atau lebih media seperti grafik, video, animasi, gambar dan suara selain tekstual Informasi. Dia mengidentifikasi empat karakteristik penting dari multimedia sebagai:
sistem multimedia komputer dikendalikan
sistem multimedia terintegrasi
Isi informasi harus diwakili digital
Antarmuka untuk presentasi akhir media.
Di negara-negara ini, teknologi dipandang sebagai pemain kunci pembangunan di segala konsekuensi dan penting komponen pendidikan. Namun, Babajide (2003) mengidentifikasi berbagai jenis komunikasi multimedia, beberapa yang meliputi hardware komputer, software komputer, sistem alamat publik, slide, overhead projector, proyektor buram, video, kaset, kaset, perekam kaset, flip, urutan waktu, streamcharts, Diorama antara lain masih gambar gerak.

MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN
Multimedia dalam Pendidikan telah sangat efektif dalam mengajar individu berbagai subyek. Multimedia adalah mengubah cara kita berkomunikasi satu sama lain. Cara kita mengirim dan menerima pesan lebih efektif dilakukan dan dipahami lebih baik. Sementara kuliah bisa sangat informatif, kuliah yang mengintegrasikan gambar atau gambar video dapat membantu seorang individu belajar dan menyimpan informasi jauh lebih efektif. Menggunakan CD interaktif ROM dapat sangat efektif dalam mengajar siswa berbagai disiplin ilmu, yang paling terutama bahasa dan musik.

Penelitian telah menunjukkan bahwa, ada beberapa faktor yang menentukan penggunaan akademisi dan non-penggunaan teknologi baru untuk mengajar dan belajar di negara-negara maju dan ini termasuk, yang kebutuhan peserta didik, karakteristik dan pengalaman akademisi, teknologi tersedia, lingkungan di mana akademisi bekerja dan betapa berharganya mereka merasakan menggunakan teknologi untuk menjadi untuk mengajar siswa mereka (Spotts, 1999; Jager dan Lokman, 1999;hun dan Kwan, 2005; dan Munoz - Repiso dan Tejedor, 2006) dan konteks disiplin yang akademis adalah bagian (Rowley, Banwell, Childs, Gannon - heary, Londsdale, Urguhart dan Armstrong, 2002). Namun, penelitian telah menunjukkan bahwa ada disiplin dan perbedaan subjek dalam cara TIK yang digunakan dan diadopsi dalam proses belajar mengajar (Jagerdan Lokman, 1999; Jones, Zenois dan Griffiths, 2004 dan Eynon, 2006).

MEDIA INSTRUKSIONAL UNTUK MENGAJAR EFEKTIF DAN BELAJAR
Menurut Azikiwe (2007), tutup media pembelajaran apapun guru menggunakan untuk melibatkan semua panca indera penglihatan, pendengaran, sentuhan, bau dan rasa sementara presentasi / pelajaran nya. Di sebuah nada yang sama Adegun (1997) mengatakan media pembelajaran adalah hal-hal yang dimaksudkan untuk membantuguru untuk mengajar lebih efektif dan memungkinkan siswa untuk belajar lebih mudah.

Jenis Media Pembelajaran
Media pembelajaran menurut Mustapha et al. (2002) dan Azikiwe (2007) biasanya diklasifikasikan berdasarkan karakteristik mereka menunjukkan. Ada berbagai macam media pembelajaran yang dapat menguntungkan dan efektif digunakan dalam situasi pembelajaran di kelas bahasa kedua. Mereka bisa secara luas diklasifikasikan menjadi empat kelompok yaitu alat bantu visual, alat bantu audio-visual, audio bantu dan sumber daya (manusia dan material). Bantu visual adalah bahan sumber daya dan perangkat yang menarik indra penglihatan dan sentuhan serta indera penciuman. Mereka terdiri dari:
Bantu yang meliputi papan tulis dan perekat non-proyeksi.
Bantu bergambar yang meliputi grafik dan gambar
Mobil
Bantu tiga dimensi
bantu Proyeksi yang meliputi film strip dan slide, dan slide proyektor
Peralatan laboratorium, bahan kimia dan alat
Buku-buku

Media pembelajaran, menurut Adegun (1997), dapat dibeli oleh sekolah untuk digunakan oleh guru. Mereka dapat dibuat oleh guru (improvisasi). Mereka dapat dipinjam olehsekolah atau guru atau diperoleh secara gratis oleh dia / nya. Beberapa dapat disumbangkan secara bebas oleh individu atau organisasi non-pemerintah (NGO) ke sekolah (s).


Prinsip mendasar Membimbing Pemilihan Media Pembelajaran. Instruksional yang bahan yang akan digunakan harus:
terkait dengan topik pelajaran;
dalam usia dan tingkat kematangan dari peserta didik - yang tebal dan berwarna-warni di
pra-sekolah dan tingkat sekolah dasar;
pra-dilihat oleh guru sebelum pelajaran yang sebenarnya untuk memastikan bahwa segala sesuatu adalah di
order; dan
kurat dalam konten dan diterima di tempat lain untuk pelajaran yang sama.


Seleksi dan Penggunaan Media Pembelajaran
Azikiwe (2007: 98) mengidentifikasi setidaknya enam pedoman untuk memilih bahan sumber daya yang Guru bahasa Inggris tidak harus melupakan ketika merencanakan / pelajaran nya. Kriteria penting untuk pemilihan dan penggunaan bahan sumber daya adalah:
ketersediaan bahan baku yang dibutuhkan. secara teoritis menyatakan bahwa bahan-bahan yang efektif untuk mengajarkan topik tertentu, sedangkan mereka tidak tersedia secara fisik. Sebaliknya, ketersediaan bahan harus dipastikan sebelum keputusan untuk menggunakannya. Ketersediaan menyiratkan, karena itu, bahwa sumber daya yang akan digunakan harus secara fisik tersedia dan dapat diakses baik guru dan peserta didik sebagai dan ketika diperlukan.
Kedua, pertimbangan harus diberikan untuk kemungkinan memiliki cukup bagi anggota kelas menjadi adil terlibat dalam kegiatan kelas.
BahaN mungkin memerlukan fasilitas khusus lainnya seperti perekam, socket, adaptor dan listrik sebelum mereka dapat digunakan.
Media pembelajaran yang akan dipilih harus relevan dengan tujuan serta ke target populasi (yaitu peserta didik) untuk siapa bahan yang akan digunakan.
memilih bahan yang tepat dari masyarakat untuk mengajar peserta didik yang alih-alih menggunakan bahan karena mereka telah digunakan dan ditemukan efektif di daerah lain. Hal ini sangat penting untuk mengajar dan belajar bahasa, dan beberapa mata pelajaran lain.
 Sumber daya yang dipilih untuk digunakan harus sesuai dengan tujuan serta peserta didik.
Fitur fisik di sini berarti daya tarik, daya tahan, ukuran dan kejelasan sumber daya.
pemilihan bahan ajar harus ekonomis. Sumber daya harus murah, tapi ini tidak berarti mengorbankan kualitas untuk biaya.
Biaya dalam hal waktu dan energi yang akan dikeluarkan oleh pengguna.

Berikut ini adalah beberapa nilai yang sangat diperlukan bahan ajar dalam pengajarann Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, seperti yang diidentifikasi oleh Williams (1990) dan Azikiwe (2007):
Mereka meningkatkan tingkat retensi peserta didik; penggunaan gambar atau film misalnya akan membangun citra yang lebih tegas daripada hanya mendengarkan guru atau membaca tentang hal itu. Mereka.
Mereka meningkatkan kemudahan yang guru mengajar dan anak-anak belajar. Misalnya seorang guru, mendengarkan keterampilan mengajar bisa menerapkan penggunaan pidato yang direkam diputar pada pemutar kaset.
Mereka membantu guru untuk berkomunikasi dengan jelas, akurat dan efektif karena mereka berfungsi sebagai baik titik referensi.
Mereka menyediakan pengalaman yang tidak mudah diperoleh di kelas dan berkontribusi efisiensi, kedalaman dan berbagai pembelajaran. Misalnya gambar udara-kerajinan, kapal, perahu,truk, sepeda, sepeda motor, keledai, unta, kuda, kereta dll dapat digunakan dalam langsungpengajaran kosakata yang berhubungan dengan transportasi.
Mereka meringankan guru dari masalah menyajikan bahan drill berulang. Misalnya, penggunaan kartu flash dapat digunakan dalam vokal dan konsonan mengajar melalui penggunaan pasang minimal.
Mereka bisa merangsang rasa observasi dan memberikan kesempatan untuk mengembangkan kritis

Pengaruh Video pada Pengajaran Studi Perpustakaan kalangan Mahasiswa
Akpabio (2004) melihat video sebagai jendela potensial yang dapat mengekspos pikiran dan hati banyak praktek-praktek yang modern dan konsep lingkungan, jauh lebih banyak daripada apa yang tradisional pengajaran di kelas dapat mencapai.
Whatley dan Ahmad (2007) menyatakan bahwa, untuk video ceramah untuk menjadi yang paling efektif digunakan oleh siswa, mereka harus naik banding untuk preferensi gaya belajar mereka. Banding ceramah video adalah sebagai berikut:
konten mereka adalah 100% relevan dengan persyaratan kinerja saja dan itu adalah
disajikan pada kecepatan yang lebih rinci dari kelas kuliah,
video dapat diputar dan memungkinkan siswa untuk mengulang penjelasan instruktur
mereka dapat dilihat pada waktu, lokasi dan di bawah kondisi lingkungan pilihan siswa
portabilitas mereka memungkinkan mendengarkan dan belajar tanpa gangguan bersaing yang sering menyertai kjuliah kelas.


KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Dari hasil penelitian ini, disimpulkan bahwa ketika video digunakan dalam mengajar, itu meningkatkan sikap positif peserta didik terhadap kursus. Juga mempengaruhi penampilan positif mereka.
Rekomendasi:
Setiap kegiatan belajar / mengajar harus selalu dilengkapi dengan media seperti video.
Guru harus memiliki pelatihan yang baik pada penggunaan media.
media favorit siswa harus diselidiki dan digunakan untuk mengajar mereka.
Pemerintah harus menciptakan lebih banyak kesadaran melalui seminar / workshop penggunaan media.
Melepaskan dana yang cukup untuk berinvestasi dalam konektivitas internet besar, serta pembelian dan pemasangan infrastruktur ICT.
Jika pemerintah tidak akan datang, manajemen universitas dapat meminta untuk baik internal dan dana eksternal dan dukungan dari individu bersedia, dermawan dan internasional organisasi.
Pemerintah juga dapat membantu dengan mereda atau mengurangi tarif pada fasilitas impor ICT sehingga dosen dan lain-lain dapat membayar pembelian fasilitas ICT ini dan aksesoris karena harga akan turun. Hal ini juga sedang direkomendasikan bahwa dosen Universitas terkena serangkaian pelatihan dan pengembangan keterampilan dalam penggunaan fasilitas teknologi tinggi ini.
staf teknis ICT yang kompeten dan berpengalaman harus tersedia apabila Masalah muncul.

Tugas kelompok rabu, 6 mei 2015
Fitriyani
Ika purnamasari
Biqi ihsanudin